ЗАПУСТИЛАСЬ БЕСПЛАТНАЯ ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМА С КУРСАМИ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

Цель платформы — собрать в одном месте учебную и методическую литературу и дать педагогам из разных уголков страны доступ к качественным материалам от ведущих специалистов в педагогике. Регулярно заходя на платформу, учителя смогут привыкнуть использовать в учебном процессе электронные ресурсы. Абитуриенты педагогических вузов смогут до поступления посмотреть вводные курсы и убедиться в правильности своего выбора. Читать дальше>>>

Читать

НОВЫЙ ОН-ЛАЙН КУРС С ЭЛЕКТРОННЫМИ ДИКТАНТАМИ

На сайте Новосибирского государственного университета открыт онлайн-курс русского языка с электронными диктантами для всех желающих повысить уровень грамотности.

На странице курса доступны полная инструкция к сервису и справочные материалы для тех, кто хочет вспомнить подзабытые правила. Чтобы пользоваться сервисом, нужна только учётная запись на сайте, но можно авторизироваться и через профили в Facebook и Google. Читать дальше>>>

Читать

СЛОВАРЬ УЧЕБНОЙ АНАЛИТИКИ: ЧАСТЬ 4. ДАННЫЕ, ДАННЫЕ И ЕЩЕ РАЗ ДАННЫЕ

Добавляем в нашу копилку еще три термина, без которых никуда! 

Начальный уровень: «База данных»

Если вы слышали, что где-то хранятся данные, вы автоматически слышали о базах данных. По сути, это наборы данных, о которых мы уже писали, но — важная деталь — данные в этом наборе собраны не хаотично. Они организованы определенным образом, чтобы с ними было удобно работать.Читать дальше>>>

Читать

СЛОВАРЬ УЧЕБНОЙ АНАЛИТИКИ: ЧАСТЬ 3. КОЛОКОЛЬЧИКИ, КОНКУРЕНЦИЯ, ТАЙНЫЕ СВЯЗИ

Продолжаем знакомиться  с основными терминами, которые используют для анализа данных. В этои посте  поговорим о том, как данные распределяются, как соотносятся и как показывают, кто круче.

Начальный уровень: «Распределение»

Когда речь идет о данных, распределение — это список всех точек в наборе данных и представление того, как часто они появляются. Самое частое распределение, с которым так или иначе сталкивались большинство людей, называется «нормальное распределение». Еще на него говорят «колокол», «распределение колокольчиком». Читать дальше>>>

Читать

СЛОВАРЬ УЧЕБНОЙ АНАЛИТИКИ: ЧАСТЬ 2. ОБЛАКА, БИГМАКИ, ДРУЖБА ПРИЛОЖЕНИЙ

Продолжаем переводить словарик данных, составленный Learnmetrix. Вторая порция терминов, которые помогут вам научиться понимать данные и начать с ними работать. А там глядишь – и усовершенствовать собственную школу! Читать дальше >>>

Читать

СЛОВАРЬ УЧЕБНОЙ АНАЛИТИКИ: ЧАСТЬ 1. ПИРОГИ, ТЕМНЫЕ ЛИЧНОСТИ, МАСКИРОВКА

Что нужно знать для грамотной работы с образовательными данными? В первую очередь, терминологию. Платформа Learnmetrix, помогающая американским школам собирать и анализировать данные об учебном процессе, сделала небольшой словарь самых важных терминов. А команда Edutainme его перевела! Читать дальше>>>

Читать

КАКИМ ДОЛЖЕН БЫТЬ УЧИТЕЛЬСКИЙ САЙТ?

Профессиональным учительским интернет-ресурсом можно считать принципиально новое дидактическое средство в целях интерактивного как прямого, так и удалённого дистанционного взаимодействия между участниками образовательного процесса, созданное инструментами интернет-технологий.

Создавая авторский интернет-ресурс, учитель должен учитывать

• возрастные и психологические особенности учащихся, ориентацию на различный уровень способностей учеников; 
• специфику своего предмета;
• специфику инструментария интернет-технологий. 

Интернет-ресурсы, учительские сайты, рассчитанные на старшеклассников, не должны изобиловать анимашками, красивыми картинками, как правило, оживляющими работу учеников начальных классов.

Учитель может разместить разноуровневые материалы, создавая условия индивидуального подхода в обучении.

Учительские сайты можно разделить на следующие виды:

• Сайт-визитка.
• Сайт-портфолио. 
• Предметный сайт. 
• Образовательный сайт. 

Сайт-визитка. Как поясняет само название, учитель обычно размещает информацию о себе, свои контактные данные. Это могут быть предлагаемые им образовательные услуги для репетиторства, дистанционного обучения или трудоустройства в какое-то образовательное учреждение. Или просто информация о себе, как участнике конкурса. Или визитка, прикреплённая к сайту школы.

Также в сайте-визитке учитель размещает фотогалерею, копии грамот, медалей, диплома об образовании, пройденных курсов переподготовки и повышения квалификации и пр.

Сайт-портфолио. Это небольшая самопрезентация учителя, где он отражает свои достижения. Здесь главное — показать свои творческие работы, которые приводят к эффективным результатам работы. Необходимо показать своё мастерство.

Если  учитель  хочет заинтересовать потенциальных читателей, учителей или работодателей, то онлайн-портфолио должен содержать нестандартные подходы в дизайне, в технологических решениях, в представлении материалов. В данном случае нужны особые инструменты и конструкторы.

Предметный сайт отличается большим наполнением не столько материалов методического характера, а различной информации, представленной аудио- видео- и фотоматериалами, ссылками на научные и научно-популярные сайты. Часто учитель выстраивает этот богатый материал по соответствующим темам и урокам в соответствии с календарно-тематическим планированием.

Образовательный сайт. Это высший пилотаж учителя. Именно такой сайт чётко ориентирован на учебные цели и задачи. Такой сайт направлен на обеспечение прочной обратной связи учителя с учениками. Учитель размещает здесь дополнительный учебный материал, структурированные по темам тренажёры, дидактические игры, тесты, обучающие видео- и анимированные ролики.

Как правило, сайт рассчитан также на дистанционное обучение обычных учеников, а также детей, по различным причинам обучающихся на дому.

Безусловно, каждый учительский сайт своеобразен, имеет свой почерк, если учитель подходит к его созданию творчески. Учительские сайты отличаются по содержательности, структуре, используемым инструментам.

По каким критериям оцениваются учительские сайты?

• Оригинальность. 
• Учёт возрастных и психологических особенностей. 
• Обратная связь. 
• Формирование новых навыков и форм учебной деятельности. 
• Дизайн (как вид проектировочной деятельности). 
• Навигация.
• Качество образовательных ресурсов.
• Регулярность работы.

Вовсе не обязательно каждому учителю создавать свой сайт. Агрессивная сайтомания в образовании не уместна. Учитель должен быть уверен, что благодаря сайту он

• может больше добиться успехов в обучении детей; 
• сумеет создать добротный интернет-ресурс, т.к. несмотря на доступность ряда онлайн конструкторов, всё равно необходимо потрудиться; 
• имеет что сказать своим коллегам;
• сумеет регулярно сопровождать его.

Источник: http://didaktor.ru/

Читать

Ошибки проектирования виртуальной среды дистанционного обучения

Виртуальная среда дистанционного обучения является местом, где слушатели дистанционного обучения (а также смешанного обучения) проводят много времени при прохождении обучения. Правильное проектирование виртуальной среды дистанционного обучения делает ее более функциональной, дружелюбной и комфортной. Ошибки, допущенные при проектировании виртуальной среды дистанционного обучения, могут привести к значительному снижению качества обучения и привести к негативной реакции на обучение у слушателей.

Но как оценить, насколько качественно спроектирована виртуальная среда дистанционного обучения? Ниже приведены типичные ошибки, допускаемые при проектировании виртуальной среды дистанционного обучения, а также методы их устранения. Если анализ виртуальной среды дистанционного обучения показывает наличие одной из ниже перечисленных ошибок проектирования, это означает, что существует высокая вероятность снижения качества проводимого впоследствии дистанционного обучения. Читать дальше>>>

Читать

Как учителю учиться с помощью вебинаров?

Рекомендации от Аствацатурова Г. О.

1.Избавьтесь от пассивного созерцания. Активно участвуйте в вебинаре.

На платформе почти каждого  вебинара имеется инструмент чата. Обязательно используйте его, чтобы задать вопросы ведущим. Опытный ведущий вебинара сможет обрабатывать вопросы в реальном времени. Не бойтесь задавать уточняющие вопросы.

Даже когда вы посещаете вебинары по направлениям, которые вам уже знакомы, подумайте о вопросах, которые можно задать. Возможно вы увидите совершенно новые грани известных вам вещей. Во-вторых, это заставит вас настроиться на большее внимание, на ожидание того, что ведущий, отвечая на ваш вопрос, подтвердит ваше видение проблемы. А может, наоборот, аргументированно докажет другую версию.

Конечно,  вопросы лучше задавать ближе к концу вебинара. Есть вероятность того, что ведущий предполагает осветить обозначенную вами проблему. Ему легче увидеть ваш вопрос, если вебинар близится к концу.

2. Ознакомьтесь с планом проведения вебинара.

Подробный план вебинара может показать вам его ценность, полезность.

Каковы цели вебинара?
На какие категории участников ориентируются его организаторы?
Каково соотношение теоретической составляющей и практической направленности вебинара?
Исходя из плана, вы уже можете формировать свои ожидания, можете формулировать свои вопросы.

3. Пользуйтесь записями вебинаров.

Учитывая масштабы нашей страны, из-за разницы во времени не все учителя могут принять живое участие в онлайн семинарах. Многие платформы предусматривают возможность просмотра записанных вебинаров. Когда вы смотрите записанный вебинар, возникает эффект вашего присутствия.

Более того, вы тоже можете задавать вопросы ведущему. Но уже в индивидуальном опосредованном порядке, электронной почтой или с помощью других инструментов интернет-связи. Как правило, на платформе вебинара остаются координаты ведущего.

Даже если вы принимали прямое участие, иногда полезно просматривать запись, следить за мыслью ведущего, особенно в тех местах, которые не сразу нам понятны.

4. Воспользуйтесь всеми материалами вебинара.

Как правило, его проведение сопровождается презентацией, прикреплёнными  материалами: видео, текстовыми документами, инфографикой, опросником, тестом. Загруженная на компьютер презентация поможет воспроизвести весь процесс вебинара.

5. Реализуйте идеи вебинара.

Ваше участие в вебинаре еще не закончено после его окончания. Вебинар будет мало полезен, если вы не попробуете сами то, чему вас только что научили. Как и в обычном учебном процессе в классе, важно закрепить знания, попробовать то, что было продемонстрировано для вас. И не затягивайте. Сделайте это как можно быстрее, пока вы помните содержание вебинара.

Источник http://didaktor.ru

Читать